針對當(dāng)前教師培訓(xùn)內(nèi)容和需求匹配度不高、培訓(xùn)成果與教育實(shí)踐轉(zhuǎn)化效果不佳等問題，全國人大代表，滄州市第十六中學(xué)黨支部書記、校長唐景麗建議，優(yōu)化中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)體系。
“建議根據(jù)教師不同發(fā)展階段的群體特征，系統(tǒng)構(gòu)建培訓(xùn)內(nèi)容體系�！碧凭胞惔斫ㄗh，各地教育主管部門應(yīng)建立起調(diào)研機(jī)制，搭建網(wǎng)絡(luò)調(diào)研平臺，結(jié)合國家教育改革動態(tài)和區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，通過線上調(diào)研、實(shí)地問卷、座談訪談等方式，將一線基層教師的培訓(xùn)需求，按照不同領(lǐng)域和層次整合歸類，定期將需求信息傳遞給承擔(dān)培訓(xùn)項(xiàng)目高校。另一方面，實(shí)施培訓(xùn)的高校制定培訓(xùn)課程方案時，在結(jié)合全國同層次教師的普遍需求上，再征詢具體參訓(xùn)教師的個性需求，提高培訓(xùn)內(nèi)容的精準(zhǔn)度和豐富性。
她建議，在目前集中式偏重理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐培訓(xùn)和跟蹤指導(dǎo)。遴選轄區(qū)優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校作為實(shí)踐培訓(xùn)基地，組織當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)高校和實(shí)踐培訓(xùn)基地結(jié)合成“理論+實(shí)踐”訓(xùn)研共同體，形成真正的理論聯(lián)系實(shí)際的教研培訓(xùn)成果。
