近日，教育部考試中心與浙江大學(xué)共同舉辦第二屆語(yǔ)言測(cè)試與評(píng)價(jià)國(guó)際研討會(huì)，教育部副部長(zhǎng)林蕙青在會(huì)上表示，中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表已完成主體研制，預(yù)計(jì)2017年正式對(duì)外公布，此外，國(guó)家英語(yǔ)能力等級(jí)考試的研發(fā)工作順利推進(jìn)。
    此次改革風(fēng)向一出，各方人士紛紛參與討論，刷屏高樓一幢高過(guò)一幢，但提得最多的也不過(guò)只是改革本身，改革既然已經(jīng)呼之欲出，那么“怎么辦”才是最應(yīng)該關(guān)心的��！不過(guò)，諸位別急，小編并不是吃瓜群眾，我可是帶著沉甸甸的干貨來(lái)的！快快搬好小板凳，翻開(kāi)筆記本，聽(tīng)小編細(xì)細(xì)解讀吧……
    中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表已完成主體研制，預(yù)計(jì)2017年正式對(duì)外公布
    國(guó)家規(guī)劃——覆蓋我國(guó)各教育階段英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)
    由教育部考試中心與浙江大學(xué)共同舉辦的第二屆語(yǔ)言測(cè)試與評(píng)價(jià)國(guó)際研討會(huì)近日召開(kāi)。會(huì)上，教育部副部長(zhǎng)林蕙青指出，過(guò)去兩年里，在教育部組織的國(guó)內(nèi)外一百多位專(zhuān)家學(xué)者的共同努力下，中國(guó)外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)取得了顯著成果。
    一是中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表已完成主體研制，預(yù)計(jì)2017年正式對(duì)外公布。
    這是第一個(gè)覆蓋我國(guó)各教育階段英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)的能力標(biāo)準(zhǔn)，它將有利于解決我國(guó)各項(xiàng)英語(yǔ)考試標(biāo)準(zhǔn)各異，教學(xué)與測(cè)試目標(biāo)分離，各階段教學(xué)目標(biāo)不連貫等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”和多種學(xué)習(xí)成果的溝通互認(rèn)。
    二是國(guó)家英語(yǔ)能力等級(jí)考試的研發(fā)工作順利推進(jìn)。
    等級(jí)考試的建立將增強(qiáng)我國(guó)主要教育階段英語(yǔ)考試的科學(xué)性、體系性、選擇性，為學(xué)生外語(yǔ)能力的發(fā)展提供一個(gè)連貫有序的階梯。此項(xiàng)考試計(jì)劃在2020年前逐步推出。
    三是高考外語(yǔ)科目改革不斷深化。
今年高考有26個(gè)省份使用全國(guó)統(tǒng)一命題的英語(yǔ)試卷，考試內(nèi)容改革不斷深化，增強(qiáng)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。今年10月浙江省已率先舉行了外語(yǔ)科目“一年兩考”的第一次考試，考試平穩(wěn)實(shí)施，社會(huì)反映良好。
    林蕙青強(qiáng)調(diào)，在全球化背景下培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的創(chuàng)新人才，要求外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)——
    首先，要以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，強(qiáng)化育人導(dǎo)向，在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學(xué)、考試和招生三者關(guān)系中發(fā)揮積極的作用。
    其次，要?jiǎng)?chuàng)新測(cè)評(píng)技術(shù)，利用語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)、人工智能技術(shù)在推動(dòng)外語(yǔ)考試改革，推進(jìn)教育現(xiàn)代化。
    另外，要推動(dòng)國(guó)際間多形式的深度合作。中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表、等級(jí)考試建成后應(yīng)盡快開(kāi)展與國(guó)外量表、考試的對(duì)接研究，推動(dòng)國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)成果的溝通互認(rèn)，使我國(guó)的外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)及考試得到國(guó)際認(rèn)可。
    專(zhuān)業(yè)打造——開(kāi)創(chuàng)國(guó)內(nèi)同類(lèi)研究的先河
    外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)在本屆研討會(huì)上交流了體系建設(shè)的成果。中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表借鑒國(guó)際語(yǔ)言能力量表研制經(jīng)驗(yàn)，立足國(guó)情，在全國(guó)28個(gè)省開(kāi)展了從小學(xué)到大學(xué)多個(gè)階段的大規(guī)模實(shí)證研究，在國(guó)內(nèi)同類(lèi)研究中尚屬首例。從研究規(guī)模、數(shù)據(jù)體量看，也是創(chuàng)國(guó)際同類(lèi)研究之先。
    中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表除對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能進(jìn)行描述外，構(gòu)建了“語(yǔ)用能力”量表，目的是促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力、文化意識(shí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)。
    該量表還包括筆譯、口譯能力量表，這在國(guó)外的語(yǔ)言能力量表中都鮮見(jiàn)，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言能力量表的空白。國(guó)家英語(yǔ)能力等級(jí)考試研制借鑒國(guó)外語(yǔ)言考試的研發(fā)理念，以中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表為依據(jù)，各級(jí)考試連貫有序，它在繼承國(guó)內(nèi)各英語(yǔ)考試優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了分級(jí)分類(lèi)的水平考試，可以滿足不同教育階段的不同需要，符合教育現(xiàn)代化的時(shí)代需求。
 英語(yǔ)等級(jí)考試改革，可能影響你哪些方面？
    廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)副校長(zhǎng)劉建達(dá)教授在接受媒體采訪時(shí)說(shuō)，中國(guó)約有3億英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，但各教學(xué)大綱缺乏連貫性，各類(lèi)考試缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，存在種類(lèi)繁多的英語(yǔ)考試，所以急需研發(fā)統(tǒng)一的英語(yǔ)能力量表，以及相對(duì)應(yīng)的等級(jí)考試。
    他介紹，新制定的中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表將劃分為九個(gè)等級(jí)。其中，一二級(jí)大致對(duì)應(yīng)小學(xué)水平，三級(jí)對(duì)應(yīng)初中，四級(jí)對(duì)應(yīng)高中，五六級(jí)對(duì)應(yīng)大學(xué)，七級(jí)對(duì)應(yīng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，八九級(jí)對(duì)應(yīng)高端外語(yǔ)人才。每個(gè)等級(jí)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、翻譯、知識(shí)策略等方面，都有不同的要求。
    那么，此次英語(yǔ)考試改革會(huì)給各位老師和學(xué)生帶來(lái)哪些影響呢？
    此次英語(yǔ)考試改革會(huì)不會(huì)為學(xué)生減負(fù)？
    廣州市某重點(diǎn)中學(xué)英語(yǔ)科主任丁老師認(rèn)為，作為語(yǔ)言工具，英語(yǔ)能力對(duì)不同人群有不同的要求。因此從學(xué)生角度來(lái)看，以社會(huì)化考試代替高考科目考試，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求“量體裁衣”。改革一定程度上是為學(xué)生減負(fù)，可以讓他們花更多時(shí)間在自己感興趣的科目上。
    但是有的家長(zhǎng)卻說(shuō)出了自己的擔(dān)心：“一旦沒(méi)有那么強(qiáng)的考試需求，學(xué)校有可能降低英語(yǔ)教學(xué)要求，家長(zhǎng)就會(huì)送學(xué)生參加校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。這樣，真的是減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)了嗎？”
    中小學(xué)英語(yǔ)教師會(huì)不會(huì)面臨職業(yè)危機(jī)？
    北京某示范性高中英語(yǔ)教師稱(chēng)，校內(nèi)很多一線英語(yǔ)教師對(duì)此次改革有點(diǎn)擔(dān)心，為了保高考升學(xué)率，很多老師都擔(dān)心學(xué)校減少英語(yǔ)學(xué)時(shí)，把減少的英語(yǔ)課時(shí)增加到其他學(xué)科上�！斑@意味著學(xué)校用不了這么多英語(yǔ)老師了，有些老師尤其年輕教師可能會(huì)轉(zhuǎn)到非教學(xué)崗位，收入受到影響�！�
    但另一部分老師對(duì)自己的“前途”充滿信心，英語(yǔ)等級(jí)考試改革消息一出，眾多英語(yǔ)訓(xùn)機(jī)構(gòu)立刻行動(dòng)起來(lái)，針對(duì)不同需求的人群，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都計(jì)劃推出了相應(yīng)課程，比如針對(duì)中、高中學(xué)生英語(yǔ)水平的精品班和新概念班；大學(xué)生的英語(yǔ)精講班；一些準(zhǔn)備出國(guó)人員的出國(guó)應(yīng)試課程以及強(qiáng)化英語(yǔ)基礎(chǔ)的課程，開(kāi)的班多了，對(duì)老師的需求自然也旺盛起來(lái)。
教材統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變當(dāng)下中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)試為主的狀態(tài)
    目前初、高中學(xué)生的英語(yǔ)考試主要以考教材為主，只有在大學(xué)階段才有相應(yīng)的等級(jí)考試要求。福建南平某中學(xué)從事英語(yǔ)教育多年的危老師說(shuō)：“比如說(shuō)初中生，現(xiàn)在國(guó)家又沒(méi)有組織幾級(jí)幾級(jí)考試，它就是按學(xué)校的期末考、期中考，初中就為中考做準(zhǔn)備，高中就為高考做準(zhǔn)備。大學(xué)本科很多就要求英語(yǔ)四級(jí)要過(guò)，才能拿到學(xué)位�！�
    南平某大學(xué)英語(yǔ)老師說(shuō)：“英語(yǔ)教科書(shū)的版本很多，比如福建是用湖南的人愛(ài)英語(yǔ)，北京用外研社的。像北京這樣發(fā)展更快的地方，它的英語(yǔ)起點(diǎn)、難度都更高。真正的英語(yǔ)你本身就是一門(mén)語(yǔ)言，肯定要用的會(huì)說(shuō)的出來(lái)。我們的孩子基本上當(dāng)是一門(mén)考試，并沒(méi)有當(dāng)成一種語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。比較盲目狀態(tài)當(dāng)中，以應(yīng)試為主�！�
    老師們表示，眼下英語(yǔ)教材種類(lèi)繁多，不同地區(qū)教材內(nèi)容不同，難易程度也不同，各類(lèi)考試一直以來(lái)都缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因此，研發(fā)統(tǒng)一的英語(yǔ)等級(jí)量表以及相對(duì)應(yīng)的等級(jí)考試應(yīng)該說(shuō)很有必要。
    風(fēng)向已定，咱們?cè)撊绾雾槃?shì)而起？
    老師：改革授課模式和測(cè)評(píng)方式
    考試改革，老師們也是最直接的受力方，于是，今后該如何授課則是老師們最關(guān)心的問(wèn)題。
    【互動(dòng)性授課】以后的課堂再不可以只是“我說(shuō)你聽(tīng)”“我問(wèn)你答”的陳舊模式了，課堂氛圍也再不可能是“知識(shí)流單向流淌”的形式了。老師們應(yīng)該以話題為核心教學(xué)，注重“知識(shí)流雙向傳播”，在交流互動(dòng)和啟發(fā)思維中完成整個(gè)授課過(guò)程。
    【多媒體教學(xué)】科技的進(jìn)步改變了授課的形式，尤其是互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用于教學(xué)，更是給整個(gè)課堂注入了一股新鮮而強(qiáng)大的助力。老師們應(yīng)該靈活利用不同手段，借助多媒體設(shè)備，從聽(tīng)說(shuō)看等多方面來(lái)給學(xué)生營(yíng)造一種浸泡式的語(yǔ)言氛圍。
    【多樣化測(cè)評(píng)方法】“出卷子”是教師教學(xué)必備技能，也是傳統(tǒng)教學(xué)中測(cè)試學(xué)生知識(shí)掌握程度的直接手段。然而，改革后的側(cè)重發(fā)生變化，檢測(cè)手段也必將隨之變化。往后，老師們不僅要出“筆試試卷”，周期性的測(cè)試也應(yīng)該包括“口語(yǔ)試卷”“聽(tīng)力測(cè)評(píng)”等單項(xiàng)考核。
    除此而外，與等級(jí)考試對(duì)應(yīng)的教育大綱也要與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)全面培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合運(yùn)用能力，比如把現(xiàn)場(chǎng)演講、日常會(huì)話、場(chǎng)景交際引入到口試中，或者考察郵件、公告等英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作，都不失為可探索的方向。
    學(xué)生：真正把英語(yǔ)學(xué)“好”學(xué)“活”
    “刷題”是以往我們經(jīng)常會(huì)用的詞匯。高考之前，老師總是一套一套模擬卷發(fā)下去，沙沙的聲音都是學(xué)生“刷題”的節(jié)奏；四六級(jí)考試在即，圖書(shū)館幾乎爆滿，到處都是拿著卷子埋頭“刷題”的學(xué)生；雅思托福備考期間，大家的問(wèn)候方式也隨之變成“你今天刷了嗎”。
    這其實(shí)說(shuō)明一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題：我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)，小到中高考，大到高等教育，似乎總是停留在“做題能力”的培訓(xùn)上而忘了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最終是用語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)考核，英語(yǔ)考試改革之后，這一切或?qū)�發(fā)生改變：
    【“張嘴學(xué)英語(yǔ)”】我們以往的英語(yǔ)教育不重視口語(yǔ)這一塊，導(dǎo)致培養(yǎng)了一大批“啞巴英語(yǔ)”。這歸根結(jié)底不是老師和家長(zhǎng)的過(guò)錯(cuò)，也不是學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，而是整個(gè)教育制度的導(dǎo)向問(wèn)題。而此次改革強(qiáng)行撬開(kāi)學(xué)生的嘴巴，使得學(xué)生不得不轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，“張嘴學(xué)英語(yǔ)”，拾起語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初衷。
    【“下筆多寫(xiě)”】任何時(shí)候，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都必不可少的強(qiáng)調(diào)書(shū)面表達(dá)。改革后的英語(yǔ)也同樣重視書(shū)寫(xiě)能力。因此，以前的“刷題”做法也還是同樣有必要，因?yàn)闀?huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)，也是不行的。
    【“多聽(tīng)多學(xué)”】聽(tīng)不懂是我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最尷尬的局面，此次改革更加重視英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力以及交際能力，因此對(duì)于聽(tīng)力的重視也一定要提高呢！
    看到這里，你有沒(méi)有覺(jué)得這次改革，既是挑戰(zhàn)也是契機(jī)呢？它不僅為英語(yǔ)考試建立一個(gè)統(tǒng)一的“標(biāo)尺”，還將給我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)、以及教授英語(yǔ)帶來(lái)更大的轉(zhuǎn)變。